Biblioteca OBINED

El presente documento es un resumen ejecutivo que sintetiza la información generada en la investigación ‘Competencias Docentes Estudio comparado de planes y programas de la formación docente en los países de la Organización del Convenio Andrés Bello’. El trabajo investigativo fue desarrollado entre los meses de noviembre de 2023 y marzo de 2024 por el equipo del Instituto Internacional de Integración de la Organización del Convenio Andrés Bello (IIICAB) con sede en la ciudad de La Paz, Bolivia. El documento ofrece elementos orientadores basados en la información recopilada sobre la estructura y el funcionamiento de la formación inicial docente en los países miembros del CAB.

Este documento busca ofrecer al lector un resumen de los principales productos literarios desarrollados durante la primera etapa de la Estrategia de Integración Educativa (ESINED), la cual incluye: Conceptualización, Diagnóstico, Construcción de los Marcos Comunes de Criterios de Calidad (MCCC) y Apropiación e implementación de los MCCC. En la primera parte se presenta una síntesis de los documentos generados durante la conceptualización de la Estrategia, que recoge los fundamentos, objetivos, acciones y productos esperados. La segunda parte centra su atención en el Diagnóstico de la situación en los tres campos definidos en la ESINED: Currículo, Recursos Educativos y Formación Docente, para el cual se preparó una matriz por cada uno de sus componentes, las cuales permitieron la construcción de los instrumentos de recolección de datos. La tercera parte describe el principal de los documentos de la ESINED: Marcos Comunes de Criterios de Calidad del CAB, integrados por dominios, criterios e indicadores, para cada uno de los campos definidos en la ESINED que en su conjunto generan como resultado una nueva herramienta de aplicación para los países miembros. La cuarta parte presenta una breve síntesis de los tres documentos complementarios de la ESINED: Progresión de habilidades comunes existentes en los currículos de los países del CAB en áreas de Lenguaje, Matemática y Ciencias Naturales, Parámetros de calidad y Parámetros para la armonización de la formación inicial docente. Concluye el documento con algunas consideraciones finales.

El presente diagnóstico se enmarca dentro de los objetivos de la Línea 3 de la Estrategia de Integración Educativa (ESINED II), cuyo propósito es consolidar una formación docente de excelencia, adaptada a las realidades y necesidades de nuestros países. Este documento tiene como objetivo identificar y analizar las competencias esenciales que los docentes deben poseer, sirviendo como una referencia clave para orientar políticas educativas que mejoren la calidad de la formación inicial y continua de los docentes y ofrecer una visión integral sobre el estado de la formación docente basada en competencias en la región, y así delinear un perfil competencial del docente del siglo XXI. Asimismo, busca facilitar la movilidad y el reconocimiento de títulos entre los países del CAB, teniendo en cuenta las particularidades culturales, sociales y educativas de cada uno. Se describen los pasos seguidos para llevar a cabo este diagnóstico, que incluyen el análisis de la literatura existente, la realización de talleres de consulta y validación con los países, y la recopilación de evidencia empírica mediante investigaciones cuantitativas, cualitativas y descriptivo-comparativas

Ante el contexto socio político y económico caracterizado por cambios crecientes y constantes, en el que es evidente la necesidad de acoplarse a nuevos escenarios que inciden en la calidad educativa, tales como movimientos migratorios, nuevas tecnologías y las exigencias de políticas de inserción e inclusión, la ESINED representa una respuesta a estos escenarios complejos para que los países miembros puedan ofrecer una educación de calidad que contribuya a hacer de cada escolar una persona consciente y activo defensor de los valores que propugna su país. Dentro de esos esfuerzos se enmarca la elaboración de los Marcos Comunes de Criterios de Calidad como eje central de la Estrategia de Integración Educativa. El presente documento es producto de un proceso colaborativo de profesionales técnicos que a través de un esfuerzo sostenido de integración construyen el documento Marcos Comunes de Criterios de Calidad, para su aplicación en políticas curriculares, de recursos educativos y de formación docente en el que describen los dominios, criterios e indicadores consensuados y validados que servirán como herramientas de aplicación en la formulación de políticas y prácticas educativas en cada uno de sus países signatarios del CAB.

En el presente documento se presentan los principales resultados encontrados en cada componente como parte de los procesos antes referidos y se ha realizado una lectura crítica de la información recogida, tanto a nivel de cada país como a través de las similitudes y disonancias entre los países. Los logros en cuanto a la información obtenida en la Etapa Diagnóstica de la Estrategia de Integración Educativa del CAB, son insumos valiosos sobre tendencias educativas que servirán como referencia para los sistemas educativos de los países, así como para futuras investigaciones educativas y principalmente para la construcción de Marcos Comunes de Criterios de Calidad.

La Estrategia de Integración Educativa que se propone en el presente documento brinda oportunidades de mejoras sensibles en la gestión gubernamental del sector educativo y se concreta en resultados vinculados con un óptimo uso del presupuesto y efectos visibles en el mejoramiento de la calidad de la educación. La Estrategia de Integración Educativa se organiza en tres fases, a través de las que se implementarán las acciones a desarrollar y se establecerán los tiempos que comportarán cada una de ellas: Primera fase: Elaboración del Diagnóstico; Segunda fase: Elaboración de criterios y productos de la Estrategia; y Tercera fase: Apropiación/adopción de productos de la Estrategia.

El documento que se presenta a continuación es producto de un proceso colaborativo que no posee una sola mano ni un solo autor y tampoco fue escrito en un solo momento. Responde a la voluntad de un esfuerzo sostenido en el tiempo de un colectivo de profesionales agrupados en la Organización del Convenio Andrés Bello que han dedicado sus mejores capacidades y esfuerzos a esta tarea. Por esto, la integración educativa que se propone alcanzar con esta iniciativa no busca unificar y lograr pensamientos iguales, sino más bien es una invitación a pensar juntos, seguros que esta es la mejor manera de avanzar más rápido y llegar más lejos.