Biblioteca OBINED

A solicitud del Minedu y del Proyecto Fortalecimiento de la Gestión de la Educación en el Perú (FORGE), el Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE) llevó a cabo este estudio con el objetivo de averiguar cómo se viene aplicando el CN en las escuelas públicas de primaria. Específicamente, se buscó saber cómo comprenden y usan este nuevo plan de estudios los directores y docentes, y qué dificultades tienen para implementarlo. Esta investigación cualitativa se realizó entre agosto de 2017 y febrero de 2018 e incluyó las siguientes tareas: i) revisión de los documentos y herramientas curriculares de apoyo a la implementación del CN; ii) recojo de información mediante entrevistas en profundidad y grupos focales con actores seleccionados en una muestra de nueve instituciones educativas en tres regiones del Perú: Lima, Cajamarca y Junín; iii) análisis de una muestra de planificaciones de sesiones de aprendizaje realizadas por los docentes de esas escuelas; y iv) entrevistas con los equipos técnicos a escalas nacional, regional y local, todos ellos actores clave. El informe final se ha organizado en nueve secciones, incluida esta introducción. En la próxima se brinda información sobre el CN; en la tercera sección se describen las herramientas curriculares de apoyo a su implementación elaboradas por el Minedu; en la cuarta se explican las dos estrategias de apoyo: la AT y el AP; en la quinta se revisa la literatura sobre procesos de implementación curricular en otros países; en la sexta se explica los objetivos de este informe; en la sétima se detalla la metodología; en la octava se presentan los resultados y, por último, en la novena sección se muestran las conclusiones y recomendaciones.

El Sistema Educativo Plurinacional, para la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, proporciona a maestras y maestros una cartilla informativa que sirve como guía, donde se abordan temas como: Programas de Estudio, Planificación Curricular, Evaluación del Desarrollo Curricular, Desarrollo de la lengua de forma oral y escrita, Educación para la Diversidad, y Escuela de Frontera - Escuela Liberadora. Finalmente, el documento concluye con la explicación de Escuela de Frontera - Escuela Liberadora como programas especiales para encarar el derecho a la educación de poblaciones en desventaja social y vulnerabilidad en el territorio del Estado Plurinacional.