Biblioteca OBINED

El presente documento es un resumen ejecutivo que sintetiza la información generada en la investigación ‘Competencias Docentes Estudio comparado de planes y programas de la formación docente en los países de la Organización del Convenio Andrés Bello’. El trabajo investigativo fue desarrollado entre los meses de noviembre de 2023 y marzo de 2024 por el equipo del Instituto Internacional de Integración de la Organización del Convenio Andrés Bello (IIICAB) con sede en la ciudad de La Paz, Bolivia. El documento ofrece elementos orientadores basados en la información recopilada sobre la estructura y el funcionamiento de la formación inicial docente en los países miembros del CAB.

El Catálogo de Competencias Docentes del CAB ha sido construido desde un trabajo colaborativo en el que técnicos especialistas de los distintos países signatarios unen esfuerzos y comparten experiencias en la búsqueda de sinergias para poner en marcha iniciativas de reconocimiento de las carreras de Educación entre los países del Convenio. A continuación, se presenta el Catálogo de Competencias Docentes desarrollado en esta primera fase del proceso, el cual abarca las dimensiones consideradas fundamentales, junto con sus respectivas definiciones. Para cada una de estas dimensiones, se han asignado competencias específicas, acompañadas de sus correspondientes indicadores, que detallan y precisan cada una de las competencias docentes que conforman el Catálogo de Competencias Docentes de los países del CAB. Este catálogo se organiza en torno a siete dimensiones. A saber: - Dimensión Didáctica (3 competencias clave) - Dimensión Curricular (2 competencias clave) - Dimensión Institucional (2 competencias clave) - Dimensión Orientadora (3 competencias clave) - Dimensión Profesional (3 competencias clave) - Dimensión Comunicativa (2 competencias clave) - Dimensión Social (3 competencias clave)

En el marco de la Estrategia de Integración Educativa (ESINED), la Organización del Convenio Andrés Bello (CAB), ha realizado un gran esfuerzo para identificar la situación de los países de la región en los aspectos fundamentales de las tres áreas prioritarias de trabajo que se han elegido: currículo, recursos educativos y formación docente. En el caso de este último, los Marcos Comunes de Criterios de Calidad se concretaron en un Decálogo en el que se definen los diez criterios que estarían en la base de las políticas de calidad de la Formación Docente. Así pues, partir de los MMCC se ha desarrollado la Tabla de Parámetros para la Armonización de la Formación Inicial Docente que ha sido validada en diversos foros y reconocida como una herramienta útil para repensar, revisar y proponer las diversas acciones de la Formación Inicial Docente orientados al logro de la mejor capacitación del profesorado. A través de la tabla de Parámetros para la Armonización de la Formación Inicial Docente se define un piso de calidad en la formación del profesorado y se concretan y justifican las acciones que conducirían a su logro en los países del CAB. Este producto surge como fruto del consenso propiciado por la ESINED y se construye al amparo de las sinergias que se han generado en los espacios compartidos presencial y virtualmente bajo el propósito compartido de búsqueda de soluciones que mejoren la capacitación del profesorado. Se trata de un instrumento que ayudará a seguir caminando en el proceso de integración que desde hace más de cincuenta años ha guiado los pasos de todas las personas comprometidas con el Convenio Andrés Bello.

Esta resolución establece el inicio del Programa Nacional de Inducción, dirigido a los docentes que hayan ingresado al sistema educativo público preuniversitario durante el presente año escolar 2017-2018, a fin de apoyar su incorporación a la práctica pedagógica en un nivel y ciclo específico, al centro escolar y al contexto comunitario.

El documento que sigue a continuación ofrece una reflexión sobre la situación de la profesión docente en el contexto actual, dando cuenta de las exigencias que se plantean a las escuelas y al profesorado en el momento incierto, cambiante y controvertido en el que vivimos y las repercusiones que ello tiene en la labor docente. En una segunda parte se realiza un recorrido por los informes internacionales más destacados y relevantes sobre la función y la formación docente. En definitiva, este documento tiene la pretensión de servir de marco de referencia para el análisis y la valoración de la información recolectada a través de los cuestionarios de Formación Docente.