Biblioteca OBINED

La investigación sobre recursos educativos digitales está en aumento. En el año 2000, una búsqueda de recursos en inglés de online educational resources condujo solo a 32,000 resultados. En 2010, la misma búsqueda resultó en 210.000 resultados. Entre 2014 y 2018 hubo un total de 537.000 resultados, indicando una reducción en el número total de publicaciones por año, pero hubo otras 1.210.000 publicaciones académicas relacionadas a digital technology y 625.000 relacionadas a educational technology, lo que indica una tendencia en incremento. Desafortunadamente, las publicaciones en español son menos numerosas que en inglés. Por ejemplo, por cada 44 publicaciones en inglés, hay una en español sobre el tema de “tecnología educativa” La mayoría de los estudios en español vienen de universidades o son blogs de educadores; es decir, no tienen revisión de pares.

El presente estudio aborda tendencias de la región reflejadas en experiencias efectivas con RED. Se hace énfasis en las que contribuyen a la mejora de los resultados de aprendizaje, a las que fomentan la creatividad y el conocimiento, a las que facilitan el desarrollo de competencias, valores y actitudes, a las que conllevan a una mejora de la calidad, y a las que presentan enfoques inclusivos, democráticos y contextualizados. El informe contiene también datos específicos de investigaciones y publicaciones oficiales que ayudan a identificar las tendencias y que han sido complementados con análisis secundarios de documentos de trabajo e investigación interna de las propias iniciativas de los casos estudiados. Esta investigación hace énfasis en los RED en los doce países del CAB; sin embargo, también son analizados algunos otros recursos que, sin ser digitales, incorporan estrategias innovadoras y tienen en cuenta enfoques de inclusión, diversidad lingüística y cultural, así como aspectos significativos para la calidad educativa. El estudio más profundo y cualitativo está centrado en tres estudios de caso únicamente: Maba, ProFuturo y Tikichuela.

Se establece el Reglamento de Evaluación de los Recursos para el Aprendizaje, que regula el estudio y evaluación de los recursos educativos para el aprendizaje. Para los fines de este Reglamento los recursos para el aprendizaje se consideran como un medio cuyo propósito es facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje que favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven autoaprendizaje, estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo del proceso educativo dinámico y participativo.

Se construye la Tabla de Parámetros objeto del presente documento, buscando precisamente una mayor eficiencia en la gestión, que redunde en el mejoramiento de la calidad de la educación, finalidad superior de la ESINED. Es pertinente señalar que en el proceso de construcción de la herramienta que hoy se entrega, para ilustrar con precisión su carácter complementario de los Marcos Comunes de Criterios de Calidad (MCCC), se adoptó la denominación de “parámetros”. Esta herramienta complementaria de los MCCC, que hoy se entrega, permitirá: Contar con parámetros tanto de calidad pedagógica y técnica, como de evaluación, que permitirán disminuir el tiempo invertido en la búsqueda y selección; Facilitar los procesos de compras y adquisiciones a través de licitaciones conjuntas u otras formas o alternativas de adquisición de recursos educativos de texto, o digitales (RED); y Formalizar los procesos de autorización de derechos de uso de recursos educativos, en materiales de literatura, consulta general, textos escolares, además de lograr negociaciones para compartir licencias conjuntas por tiempos más amplios, son algunas de las ventajas que propicia el trabajo multilateral

Este Manual para la implementación de recursos digitales para el aula ha sido especialmente elaborado para que los maestros se arriesguen a cambiar su forma de impartir conocimientos, y transformen sus clases de «normales» a «increíbles experiencias motivadoras», solamente usando los RED. En este material se encuentra todo lo que el docente precisa saber sobre este tipo de recursos: ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Por qué es tan importante implementarlos en el aula? ¿Cómo surgieron? ¿En qué se basan? ¿Bajo qué criterios se deben utilizar?, etc. Al contestar estas preguntas, el Manual se convierte en la mejor guía del día a día de los maestros, y en el mejor compañero para la aventura del rediseño de su metodología de enseñanza. En el Manual se especifican los trece indicadores de calidad de recursos educativos de Hirsh-Pasek, et. al., y de Evalureed, además de los modelos de aceptación de tecnología, en donde se consideran la facilidad de uso, la utilidad y el uso de la información.

Estas notas de orientación contienen una serie de indicaciones para apoyar a los administradores / directores de escuela con el fin de tomar las medidas necesarias antes y durante el proceso de la reapertura de las escuelas; del mismo modo, cuando las escuelas permanezcan abiertas se debe asegurar que los niños, niñas y adolescentes no corran el riesgo de contraer o propagar el virus y que sus padres y madres se sientan confiados al enviar a sus hijos a la escuela. Proponen además orientaciones detalladas para que las escuelas puedan reanudar el proceso de aprendizaje y ponerse al día con cualquier pérdida de aprendizaje existente, garantizando también el regreso a la escuela de los niños, niñas y adolescentes más vulnerables. En la primera sección se presentan orientaciones clave para antes y durante el proceso de reapertura relacionadas con: a. Planificación, coordinación, comunicación y monitoreo. b. Políticas, procedimientos y financiamiento. c. Operaciones escolares seguras. d. Continuidad del servicio de alimentación y nutrición escolar de forma segura. En la segunda sección se presentan acciones clave y orientaciones para cuando las escuelas estén abiertas con relación a: 1. Proceso de entrada. 2. Prácticas de agua, saneamiento e higiene (lavado de manos, etiqueta respiratoria, higiene menstrual, entre otros). 3. Suministros básicos de desinfección y limpieza. 4. Orientaciones sobre distancia física (en las aulas, en el patio de la escuela, comedores, cocinas, camarines, baños, en el transporte escolar). 5. Continuidad de servicio de alimentación y nutrición escolar/comedores escolares de forma segura. 6. Continuidad del aprendizaje para todos. 7. Apoyo psicosocial y bienestar. 8. Manejo y derivación de casos sospechosos de COVID-19. 9. Orientaciones para prevenir la discriminación y el estigma. 10. Orientaciones de Información y comunicación.